第10届游川短诗奖&第3届何乃健中学生散文奖简章

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2017
10届游川短诗奖参赛简章
主   办:大将出版社
协    办:学海周刊
主要赞助:阳光基金会
宗  旨:◎ 纪念已故诗人游川 ◎ 发掘马华诗坛新秀 ◎ 提倡校园华文创作
参赛资格:在籍中学及先修班学生
参赛作品:题目自拟,限15行或以内

个人奖项 学校奖项
第1名:奖金1000令吉、奖状一张及《游川诗全集》一册 大将出版社出版品,价值2,000令吉
第2名:奖金500令吉、奖状一张及《游川诗全集》一册 大将出版社出版品,价值1,000令吉
第3名:奖金300令吉、奖状一张及《游川诗全集》一册 大将出版社出版品,价值500令吉
佳作奖5名:每名100令吉、奖状一张及《游川诗全集》一册  

 

规则:
◎  作品必须以电脑打字或在稿纸清楚手写。
◎ 每人参赛篇数限1
◎ 寄交原稿及3份影印稿﹙共4份﹚,恕不退回。
◎ 参赛作品必须另外附上个人资料表:中、英真实姓名、笔名﹙倘有﹚、身份证号码、通讯地址、电话、传真、手机、电邮、就读学校、班级及校址。个人资料须经校方盖章。若资料不足,恕不受理。
◎ 参赛作品须是未曾发表、非抄袭之作;倘属抄袭,必予揭示。倘经举发为抄袭之作并由主办单位证实,自动丧失参赛资格。
◎ 参赛者同意主办单位发表或出版其得奖作品而不另支酬劳。
◎ 邀请著名作家担任评审。评审团的决定为最后决定,不得异议;倘参赛作品未达前3名水平,评审有权宣布从缺。
◎ 征稿日期即日起至2017年6月30日止,邮戳为凭。
◎ 2017年9月公布得奖名单。
稿件寄交:大将出版社,
地址:(信封注明:第10届游川短诗奖)
21A, JALAN SG 8/7,
TAMAN SRI GOMBAK,
68100 BATU CAVES,
SELANGOR.

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3届何乃建中学生散文奖参赛简章
主    办:大将出版社
协    办:学海周刊
主要赞助:阳光基金会
宗旨:◎纪念已故散文家暨诗人何乃健先生 ◎发掘马华文坛新秀 ◎提倡“爱我华文、报考华文”
参赛资格:在籍中学及先修班学生
参赛作品:题目自拟,限1,000字或以内

个人奖项 学校奖项
第1名:奖金1000令吉、奖状一张及何乃健先生著作1册 大将出版社出版品,价值2,000令吉
第2名:奖金500令吉、奖状一张及何乃健先生著作1册 大将出版社出版品,价值1,000令吉
第3名:奖金300令吉、奖状一张及何乃健先生著作1册 大将出版社出版品,价值500令吉
佳作奖5名:奖金100令吉、奖状一张及何乃健先生著作1册  

规则:
◎  作品必须以电脑打字或在稿纸清楚手写。
◎ 每人参赛篇数限1
◎ 寄交原稿及3份影印稿﹙共4份﹚,恕不退回。
◎ 参赛作品必须另外附上个人资料表:中、英真实姓名、笔名﹙倘有﹚、身份证号码、通讯地址、电话、传真、手机、电邮、就读学校、班级及校址。个人资料须经校方盖章。若资料不足,恕不受理。
◎ 参赛作品须是未曾发表、非抄袭之作;倘属抄袭,必予揭示。倘经举发为抄袭之作并由主办单位证实,自动丧失参赛资格。
◎ 参赛者同意主办单位发表或出版其得奖作品而不另支酬劳。
◎ 邀请著名作家担任评审。评审团的决定为最后决定,不得异议;倘参赛作品未达前3名水平,评审有权宣布从缺。
◎ 征稿日期即日起至2017年6月30日止,邮戳为凭。
◎ 2017年9月公布得奖名单。

稿件寄交:大将出版社,
地址:(信封注明:第3屆何乃健中学生散文奖)
21A, JALAN SG 8/7,
TAMAN SRI GOMBAK,
68100 BATU CAVES,
SELANGOR.

 

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2016游川短詩獎成績公佈

創作組

第一名:《房》/劉泀嗪

第二名:《安全島》/泳鏡

第三名:《如何療癒ISIS與世界》/萧雯颖

特優獎:

《後來我們用讃換取對方的消息》/郑羽伦;

《为你撑伞,在这雨中》/沈志祥;

《除了》/陈玉雯

佳作獎:

《我們》/鄭家瀚;

《文字意識》/陈淀心;

《漁歌》/孙家慧;

《無法欣賞》/郑田靖;

《老人院手記》/哈皮

 

中學生組

第一名:《五十二赫茲》/崖

第二名:《生物室裡的骷髏先生》/弗何

第三名:《遮起一間房的眼》/小雄

特優獎:

《繁花十七》/章芷微;

《淪陷》/谢依;

《秘密》/谢幸容

佳作獎:

《人魚》/墨寧;

《農場》/卢敬能;

《吻》/十七;

《天涯騎車》/浅殇;

《落葉歸根》/黄巧缘

 

演繹組

首三名從缺

特優獎:

《陰天來了》/HAJIME曲、吉他、演繹

佳作獎:

《天涯騎車》/浅殇演繹;

《挪威的森林》/邓蕙莹作曲、郑佳仪、邓蕙莹演唱、邓蕙莹後制;

《生物室裡的骷髏先生》/小雄攝影;

《阿德勒心理學》/慧榆朗誦

2016鼓动阅读风潮1+1师生同乐阅读大赢家4.0得奖者名单

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首奖:

吕敦学  Loo Dun Xue (吉隆坡中华独立中学,班级:初一智)      负责老师:饶佳佳老师

优胜奖:

李宣志  Lee Xuan Zhi  (居銮中华中学,班级:预备(1))   负责老师:林采郡老师

周凯丰  Chu Kai Hong  (笨珍培群独立中学,班级:初三勇)  负责老师:黄金施老师

郭恺茴  Kok Kai Hui  (巴生光华独中,班级:高二文商忠)  负责老师:李文传老师

 

感谢新兴电器赞助三星奖品。

第2届何乃健中学生散文奖参赛简章

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赞助:谢伯校校长

主办:大将出版社

宗旨:

◎纪念已故散文家暨诗人何乃健先生

◎发掘马华文坛新秀

◎提倡“爱我华文、报考华文”

参赛资格:在籍中学及先修班学生

 

规则:

◎ 题目自拟,限1,000字或以内

◎ 作品必须以电脑打字或在稿纸清楚手写

◎ 每人参赛篇数限3篇,但同一人得奖作品只限最高名次一篇

◎ 寄交原稿及3份影印稿﹙共4份﹚,恕不退回

◎ 原稿须经校方盖章,证实未曾发表,且非抄袭之作;倘属抄袭,必予揭示

◎另具纸张书写中、英姓名、笔名﹙倘有﹚、通讯地址、电话、传真、手机及/或电邮信箱;以及就读学校、班级及校址。资料不足,恕不受理

◎ 参赛者同意主办单位发表或出版其得奖作品而不另支酬劳

评审:邀请著名作家担任;评审团的决定为最后决定,不得异议;倘参赛作品未达前3名水平,评审有权宣布从缺

 

奖项:

◎ 第1名:奖状、奖金500元、何乃健先生著作1册

◎ 第2名:奖状、奖金300元、何乃健先生著作1册

◎ 第3名:奖状、奖金200元、何乃健先生著作1册

◎ 特优奖3名:奖状、奖金50元、何乃健先生著作1册

◎ 佳作奖10名:奖状、何乃健先生著作1册

◎ 征稿日期:即日起至2016年6月30日止,邮戳为凭

 

揭晓:2016年9月公布得奖名单

稿件寄交:大将出版社,地址:

21A, JALAN SG 8/7,

TAMAN SRI GOMBAK,

68100 BATU CAVES,

SELANGOR.

(信封注明:第2屆何乃健中学生散文奖)

 

2016年第9届游川短诗创作与演绎奖参赛简章

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赞  助:紫藤文化企业集团、ideasmith Sdn Bhd
主  办:大将出版社
宗  旨:◎ 纪念已故诗人游川 ◎ 发掘马华诗坛新秀 ◎ 推广诗歌多元演绎方式 ◎ 提倡校园华文创作
参赛资格:创作奖分为公开组(包括在籍先修班及大专生)及中学生组2组;演绎奖为公开组

公开组创作奖规则:
◎ 题目自拟,限15行或以内
◎ 每人参赛篇数限3篇,但同一人得奖作品只限最高名次一篇
◎ 原稿电邮至:info@dajiang.com.my。请勿寄交纸本原稿
◎ 参赛作品必须附上中、英真实姓名、笔名﹙倘有﹚、身份证号码、通讯地址、电话、传真、手机及电邮址。倘属在籍先修班及大专生,请附就读学校、班级及校址。资料不足,恕不受理
◎ 主办单位接收后,7天内贴上大将出版社脸书专页
◎ 参赛作品贴网后,公开接受赞赏或批评,参赛者亦可解说或反驳。网友﹙包括参赛者自身﹚所按“赞”数,列入评分比率。如不接受此条件,请勿参赛
◎ 参赛作品贴网,倘经举发为抄袭之作并由主办单位证实,自动丧失参赛资格,该参赛作品亦将从网站上删除
◎ 参赛者同意主办单位发表或出版其得奖作品而不另支酬劳

中学生组创作奖规则:
◎ 题目自拟,限15行或以内
◎ 每人参赛篇数限3篇,但同一人得奖作品只限最高名次一篇
◎ 原稿电邮至:info@dajiang.com.my。请勿寄交纸本原稿
◎ 参赛作品必须附上中、英真实姓名、笔名﹙倘有﹚、身份证号码、通讯地址、电话、传真、手机及电邮址。请附就读学校、班级及校址。资料不足,恕不受理
◎ 主办单位接收后,7天内贴上大将出版社脸书专页
◎ 参赛作品贴网后,公开接受赞赏或批评,参赛者亦可解说或反驳。网友﹙包括参赛者自身﹚所按“赞”数,列入评分比率。如不接受此条件,请勿参赛
◎ 参赛作品贴网,倘经举发为抄袭之作并由主办单位证实,自动丧失参赛资格,该参赛作品亦将从网站上删除
◎ 参赛者同意主办单位发表或出版其得奖作品而不另支酬劳

公开组演绎奖规则:
◎ “演绎”是指将诗作改编为朗诵、歌曲、视听映像﹙含图照或多媒体﹚等
◎ 演绎参赛者可以是创作奖作者,亦可以是其朋友、同学或其他人,但一定得是创作作品的演绎,不能另行文字创作
◎ 演绎奖参赛者倘非创作奖作者本人,可自行选择已发布之创作奖作品来进行演绎创作,无须特地取得创作者的同意。创作奖作者参赛,即已授权同意相关作品让他人进行演绎奖创作
◎ 同一首作品的演绎奖参赛者,人数不限,但参赛篇数限3篇

评  审:
◎ 第一部分为网路投选,即以按“赞”比例评分,占总比例之30%。“赞”数最高者得30分,以此类推
◎ 第二部分由主办单位邀请诗人、学者和专家评审,占总比例之70%。贴网期间,他们亦可参与网上讨论
◎ 评审团的决定为最后决定,不得异议
◎ 倘参赛作品未达水平,评审及主办单位有权宣布从缺

公开组创作及演绎奖项:
◎ 第1名:颁予奖杯、奖状及奖金800元
◎ 第2名:颁予奖杯、奖状及奖金500元
◎ 第3名:颁予奖杯、奖状及奖金200元
◎ 特优奖3名:颁予奖状及奖金100元
◎ 佳作奖5名:颁予奖状

中学生组创作奖项:
◎ 第1名:颁予奖杯、奖状及奖金500元
◎ 第2名:颁予奖杯、奖状及奖金300元
◎ 第3名:颁予奖杯、奖状及奖金200元
◎ 特优奖3名:颁予奖状及奖金100元
◎ 佳作奖5名:颁予奖状

征稿日期:即日起至2016年6月30日止
揭  晓: 2016年8月初公布得奖名单。得奖者可能受邀出席颁奖礼,演绎奖得主可能受邀上台表演

学生教会我的事

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《学生教会我的事》

作者:韦 静

书系:大将校园28

订价:RM16.00

ISBN:978-967-419-169-6

 

作者简介:

韦 静

自由工作者从事小说创作,也是教育专栏作者,同时从事儿童与青少年生命教育的工作。

 

内容简介:

父母、学生、校长、教育部官员,以及教师必读!

社会对老师有很高的期待,强调老师不可以放弃任何一个学生,要尽心尽力把学生教好。事实上,学生和老师的关系就像拔河,如果只有一方用力,那这一方注定是要人仰马翻。”

作者透过教学三年的“惨痛”经验整理成的案例,从自信满满直至因适应不来而导致精神几近崩溃,继而递交辞职信后等着教学最后一天到来期间,不再要求学生万事顺服老师的期许,才惊觉就此解开师生间的紧绷关系,亦是作者自省、反思的成长日记。

 

内容试阅:

前言

教书前,我在报社工作,偶尔写些评论,老师倒是骂得不少。后来跑去教书,投身我国教育界已有三年,才让我对老师有了不一样的观点。
我以前常骂老师得过且过、没有爱心、不负责任,后期投身教育界,看着很多老师为了学生的成绩劳心劳力,才明白这只是价值观不同的问题。老师不是不关心学生,家长不是不爱孩子,而是大家没有用新时代认可的方式去教育孩子。
我不说老师错,因为在某些家长和老师的观念里,成绩就是一切。他们深深相信,如果要孩子将来有出息,就得鞭策孩子上进,否则就是失职。老师都尽自己所能在教育学生,希望他们成才,只因为过往,他们也是这样被教育长大的。
看到这里,或许很多人会骂,老师肩负教育未来主人翁的重任,必须与时俱进,才能时时刻刻站在时代的前端,引领我们的社会、国家发展。这话没错,但问题就出在我们的社会一方面期待老师有前瞻性的思维;一方面却要老师做个道德楷模,成为不能有情绪、不能有错的圣人。
然而,很多人都忘记了,老师再伟大,终究还是凡人。哪怕EQ再高,他仍有家庭、感情、个人事务要烦恼。
记得我的车被偷走那天,我跑了两间警局,按捺着伤心录完口供,身心疲累地回到学校。迎接我的,却是怀疑女儿遭到霸凌而前来求助的母亲。我没有时间平伏心情,就要马上着手处理学生间的纠纷。最后还是压抑不住情绪,在办公室对着学生大吼了一声。我明白自己不应该,但是当时,我真的失控了。
其实,社会对老师这个行业存有很大的误解,以为老师这份工作很轻松,上半天的工,却领一个月的薪水;一年放两三个月的长期,薪水却领足十二个月。殊不知老师的工作超级繁重,背负的责任更足以压死一头大象。
老师每天要面对数百名学生,尤其班导师跟学生的关系,更像父母与子女的关系。一个人要解决四五十个孩子的问题,兼顾四五十个孩子的学习,要做到纹风不动,除非他是一个死人,不然就是心死了,每天不过是行尸走肉地完成工作而已。
噢,别误会!我不是试图为老师犯下的错辩解,惟,希望有更多人能对老师多一份同理,因为在这样一个高度期许的身份下,教育这条路,老师可谓步步惊心。如果把学生逼得太紧,担心会被抨击势利;让学生自由发展,却又引来不尽责的指责。
老师夹在国家教育政策、学校与学生与家长之间,更多时候是身不由己的。倘若老师本身没有足够坚定的立场,没有足够健康的心理素质,很容易就会被整个大环境牵着鼻子走。最后,我们只能眼睁睁地看着很多雄心壮志要造福下一代的老师,忙了、昏了、累了、迷失了、麻木了、冷漠了,最终的最终,就放弃了。
最后一年教书,我是名副其实的“辅导老师”,辅导学生、家长之余,我也开始辅导老师。那时候我们一班新手老师感情非常要好,看着他们对教育热血沸腾,为了学生甚至连自己的健康都牺牲掉,我第一次那么强烈地意识到,原来我们的社会对老师的要求非常苛刻,而对老师的心理照顾却又是那么微乎其微。
因此,才有了这本书的诞生。如果大环境无法改变,教育制度无法改变,那么至少,老师本身可以先改变;如果大环境无视老师的心理福利,教育制度无视照顾老师心理福利的重要,那么至少,老师要学会照顾自己的心理健康。
我很庆幸自己成为一位老师之前,就有机会接触到辅导。作为一位辅导员,如果在帮助个案的过程中遇上难题,辅导员就得回到自己身上,进一步去探索卡住自己助人的盲点。唯有厘清了自己的问题,回到助人的工作时,才能撇开自己的期待与个案的需求,给予个案真正的帮助。
这个探索过程是艰难的,难在必须诚实面对自己的不足、欠缺、失误,然后宽恕自己,再怀抱着热切的心重新出发。然而,从这个轮回过程中,我一次又一次地认清,原来所有我对学生的期待、我给他们的帮助、我对他们的好,其实都是我对于本身过往不如意人生的一种补偿。
我不自觉地将自己内在的需求,一一投射在学生身上,不自觉地借由帮助他们来弥补我的遗憾,以证明我的能力。可是,遗憾毕竟是我个人的,就如同我明明饿了,却不断把自己想吃的塞进学生的嘴巴。他们可能也饿了,但未必喜欢我喂给他们的食物。结果我依然饿着,学生也不见得快乐。
当我终于看清我和学生之间的差异,当我终于分得清我和学生是不同的个体,有各自的需求,我才终于“看到”学生真正的需求,不再执着于改变他们来填补我内心的缺失,或证明我存在的价值。
这个怀疑、粉碎、重新塑造的过程,不断考验着我当老师前坚信不疑的教育理念。通过这一年的考验,我发觉之前的教育信念,有些非常脆弱,有些放在现实中是难以实践的,而有些是必须要坚持的。
当我越来越清楚(坚定)自己的教育信仰,当我捉紧我的教育原则,即便最后大环境仍然没有改变,即便教育制度仍有不足之处,即便学生依然难搞,但是,我已经拥有更好的心理状态,以及更坚定的立场去应对。
写这本书,过程极度挣扎。这里头有太多我做得不够好,甚至是幼稚的案例。写着写着,最后连我都开始讨厌自己。
我希望这本书能成为一个参考,给那些渐渐对教育失去热诚,或苦苦挣扎求存的老师一个方向。
非常抱歉的是,这本书里,你不会找到任何具体应对问题的技巧,有的只是我的内审、反省、忏悔、内疚、接纳、宽恕,而后才有的改变。我相信唯有时时刻刻保持醒觉、时时刻刻反问自己何谓教育、时时刻刻厘清自己的信念,教育这条路,才能越走越快乐。
我这里所指的改变不是针对学生,而是老师本身。我们经常妄想要改变其他人,可是其他人是否改变,决定权从来都不在我们手里。我只能说,老师如果想要改变学生,唯有先改变自己。只有自己改变了,才有可能影响学生改变。
这套方法不见得是最好的,也不见得每个人都喜欢,但我依然希望,老师和家长会喜欢。
共勉之。

 

教了三年书,严格来说,觉得自己真的称得上是一位老师;而最后那一年,做的是教育的工作。
那一年,对我和我教过的学生而言,是幸,也是不幸。
从一开始,我就过度高估自己。到独中任教之前,有好几年时间,我都在从事儿童、青少年的工作,跟随一个义务辅导团体,每月定期到边缘青少年收容中心带自我成长活动。这几年,我也陆陆续续办了一些儿童、青少年心灵成长营,跟孩子打交道方面,我自信十足。
2010年年尾,我完成了艺术治疗的实习,带着饱和的自信,朝我向往已久的青少年领域(中学)发展,准备大展身手。结果……当然不如我所愿。
我一直怀疑是自己在履历表中,将自己在青少年领域的经验描写得太伟大,以致原本只想当个辅导老师的我,最后被派到预备班去担任班导师,而且,还是有五个留级生的那一班。
预备班不容易教,会进预备班的学生,估计也不会是那种肯乖乖坐着听课的。不爱上课还是其次,单单是要他们配合一些,不要在上课时搞怪,就已经“难过登天”。有时想想觉得自己比唐三藏还要了得,孙悟空要真不听话,唐三藏只需念念咒语,齐天大圣就会变成降天大圣,可是我一人要面对全班三十五只猴子,少了紧箍咒,有时连半夜发梦,都在想着如何与他们对决。
诚如我之前所言,我向来自负与边缘人打交道,听说要带预备班(当班导师),我虽然苦于以后没有时间辅导学生(因为班导师的工作超级繁重),但心里还是很高兴的。当时的我,是那么雄心壮志,想要拯救他们、改变他们。
然而,期望越大失望越大,因此不出三个月,我就焦头烂额了;到了6月份,我更是接近崩溃边缘,一度需要跟同事调班,暂时远离他们,才得以调适自己伺机爆发的情绪;7月吧,几经考虑,我终于递出第一封辞职信。理由有很多,最主要的是,我要重新检视自己以青少年工作为终身事业的志向,而且还要赶在自己还没对青少年感到彻底绝望之前。
我还记得当我交出辞职信时,校长感叹地说了一句:“现在的草莓族……”忘了当时我有没有哭,其实也没差,因为在此之前,我已经哭过太多次。至于后来为什么会留下,是因为校方一时找不到老师替代。以前有位幼稚园院长告诉我,换老师,辛苦的是学生,因为他们得重新适应新老师。想起这番话,我答应留到10月,直到他们考完试为止。
尽管答应留下来,但是抱着只要找到新老师我随时就会离开的想法,我在心态上有了很大的转变,说得好听是包容心提高了;说得难听,其实就是放弃了。
可是,“老师不应该放弃任何一位学生”,不是吗?峰回路转的是,当时这个放弃,却救了我。当我决定放弃,原本满溢的情绪竟一下子清掉了一大半,心和脑袋反而有了空间,让我去接纳学生的本性,看清他们真正的需求。
我因而深刻体会到,原来当一个人的脑里、心里,全都装满自己的期待与需求时,根本不可能再有空间去容纳他人的需求。这种情况下,我还能说自己的付出全是为了学生好吗?
当内心腾出空间,我得以重新检视我和学生的关系,才发现之前是我夸大了自己的受伤。其实那时直接困扰我的,只不过是三四位学生。
我承受的压力中,另一部分是来自环境与其他老师的投诉,因为一些学生不爱学习、好动又爱惹事、上课专门恶搞老师,气得几乎所有科任老师投诉不断。
眼见学生一个个被捉进训导处,记过、罚款永远少不了我班的份儿,我当时心里有很多的无奈,很重的无力感,还有更多的心痛。我很想解决他们的问题,很想启发他们学习的动力,但是我越是努力,问题反而接踵而来,一个接一个,一个再一个,迅速地把我的自负、自信与爱心,彻底粉碎瓦解。
我,彻底被打败了。
学生和老师的关系就像拔河,如果只有一方用力,那这一方注定是要人仰马翻的。遗憾的是,我就是用力的一方。这样带班太痛苦了,我付出了很多,却得不到对等的回报,所以我很快就元气耗尽、情绪膨胀,陷入教书以来的最低潮。
人要痛够了,就会放手。辞职后为了给自己一个解脱,我向其中一位关系闹得很僵的学生道歉,并且说明,从今以后,他学习不学习、做不做功课、升级不升级,我都不管了,他高兴就好。因为这个道歉和不管,我们之间的拉锯顿时消失,彼此的关系也开始解冻。这个过程让我赫然明白,原来之前的我捉得何其用力、逼得何其凶,是我把他们逼上穷巷,他们反扑,只是一种本能反应。
这件事也让我重新定义“老师”这份工作。我们社会对老师有很高的期待,强调老师不可以放弃任何一位学生,要尽心尽力把学生教好。我一直很挣扎,一方面认为教育是育人的工作,另一方面却承受不了大环境的无形压力,希望他们在学业上有所成就。我一度非常混乱,一度错把“不放弃”,“尽心尽力”定位在学业成就上。后来才醒觉,不放弃关爱这个“人”,不管他是好学生还是坏学生,不管他是聪明还是笨,才是教育的真谛。
庆幸的是,我递了辞职信;幸运的是,我决定了放弃。当黑夜过去,黎明降临,我的脑袋竟然恢复了灵活。我开始以另一种方式跟他们相处,不再喊打喊杀,给大家更多空间,天天我爱你你爱我的,结果他们反而开始上进。
原来,爱是要说出口的。
回顾过去一年,我从一个自信满满的老师,迅速摔个粉身碎骨,再从谷底捡起一块块碎肉、一截截断骨,重新拼凑回一个“人”。我明白爱心教育这条路不会错,问题在于如何拿捏得恰到好处,是爱而不是溺爱,是包容而不是纵容,是引导而不是指导,还要做到罚而不伤心,骂而不损自尊。
其实孩子自有孩子成长的进程,有些快,有些慢,有些顺利,有些曲折,问题是大人都太紧张了,没有太多耐性等待幼苗成长,且妙想天开地奢望孩子一夜间懂事、一夜间成熟,最好是不犯错,一次都不要。可是回想过去,我们又有谁不是从错中成长呢?
许多“理想的相信”是要经过现实的考验,才能获得验证。庆幸的是,我先学辅导,尔后才是老师。我先接受了辅导员凡事往内(心)看(省思)的一套,明白教学上遇到的种种挫折,所产生的种种情绪,其实都是个人内在(信念、价值观)的投射,以致于每当遇到难题,我都不忘先厘清自己、调整自己,然后再继续上路。
这本书叫《学生教会我的事》,由不同时期写下的日记,配合我和各别学生的成长过程穿插而成,因此里头有学生的故事,也有我的教学反省。通过学生给我一场又一场的考验,以及我对他们所产生的种种情绪与感受当中,我发现了心理学大师——荣格(Jung)所说的“阴影”(shadow)。这些在个人成长过程中,不为亲人、朋友或社会体制所接受或排斥的部分,一直隐藏在我生命最深处。我努力埋藏这部分的自己,不去面对、不去接受,自欺欺人地以为自己是完美的、无私的、奉献的,结果反而被阴影牵着鼻子走,活得不能自已。
是学生给了我这个机会,让我有机会重新检视自己的过去,让我从不断的反省与厘清中,发现我的阴影。我并没有自以为的无私,其实我为学生所做的一切、付出的心血,全是为了回应我内心的需求,为了满足我内心的失落。
因为从小缺少关注与爱,当了老师后,我努力去扮演关爱学生的角色,表面上看我是一位好老师,为学生尽心尽力,赴汤蹈火;事实上,我所做的这一切都只是为了弥补过去所得不到的,为了证明自己存在的价值。
这样以我为中心,没有针对学生的需求而付出的努力,自然得不到回报。日子一久,弥补不了内心需求的重大失落,反而渐渐变成对他们的不满与委屈。
感谢生命的安排,因为遇上这班学生,让我有机会发现自己的阴影,有机会去面对它、接受它、处理它、放下它。我们一直被教育要往正面看,要往正面思考,殊不知唯有真心诚意地接受生命的残缺,用爱拥抱生命的黑暗面,才能找到生命的亮光。
这一年遇上这班学生,让我经历了生命中的低潮,他们引领我走进隐藏着的黑暗,去发现、认识、接受、原谅自己的不完美。结果,不是我成就了学生,反而是学生成就了我。
您好,请容我自我介绍,我是韦静,我是一位老师,也是一位学生——学生的学生。
欢迎进入我和学生的精彩世界

自由行觀光景點推薦之獨立書店(二)

說是書香文化之旅,那不可不趁自由行時段,出外“淘書”,以下介紹幾家在旅館附近的獨立書店,讓大家隨各自喜好前往。

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4.偵探書屋

台灣第一間推理專門店。滿屋子是分類嚴謹專業且包羅萬象的推理小說,是推理迷必訪之地,還附有好酒、好咖啡、好食物,讓讀者“推理要在晚餐後”。

此外,偵探書屋不定期推出寫作坊、讀書俱樂部、推理沙龍等活動,主講人各個大有來頭讓愛好者有更多實際體驗。自由行時間配合到的話,搞不好會參與一場血淋淋的“謀殺腦震盪”。

地址:台北市南京西路262111 (寧夏夜市附近)

官網:http://murderink.tw/?route=common/home

臉書:https://www.facebook.com/mibooks/timeline

  1. 永樂座

2011年於台灣大學周邊巷弄裡創立的“永樂座”,以“知識的流動與普及”為初衷,用“書籍”和“知識交流”做裝潢,是許多北部學子的文青魂啟蒙地,創社至今持續提供並創造“人與書碰撞、交會的火花”。

地址:羅斯福路三段283216 (捷運台電大樓站附近)

官網:http://eirakuza0730.pixnet.net/blog

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  1. 小小書房

小小書房位於全台灣人口密度最高的永和,其所在的巷子狹小到連當地人都未必知道,書店空間甚至稱得上擁擠,但進到去,可謂別有一番天地——書的天地!

店主人說:因為對書的愛情,我們存在。但深入小小,你會發現,這裡愛的不只是書,而幾乎是所有有趣的聲響、躍動的光影、美麗的交流與可愛的人

地址:永和市復興街36號(捷運頂溪站1號右轉,第一個洞右轉直走1分鐘)

官網:http://blog.roodo.com/smallidea

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