人生快乐读庄子:傅承得现代五经开讲之《庄子》

人生开快乐读庄子_OL书名:人生快乐读庄子:傅承得现代五经开讲之《庄子》

作者:傅承得

出版社:大将

出版日期:2017年03月25日

语言:简体中文

定价:RM 20.00

 

内容简介:

马来西亚著名经典导师傅承得,以深入浅出、提钢挈领之清晰概念且轻松活动的方式,带领读者遨游于中华文化经典名著,撷取古圣先贤的智慧,以期安身立命,做一个了解生命意义与快乐的现代人。

道家常以看似消极的手段,劝勉我们活出积极的人生;庄子更是把道家哲学提升到一个更高的、可能抵达的层次。从这个高度鸟瞰人间,所有人为价值观的比较与对立都泯灭了界线,你我不分而成为一体,“天地有大美”,自然就逍遥快乐了。——〈庄子哲学 :从躲避到飞翔〉

 

作者简介:

傅承得

诗人、经典导师、文化人。1959年生于马来西亚槟城,1984年国立台湾大学中文系毕业。曾任教独中13年,并担任署理校长、大将出版社首任社长。现任城邦及紫藤集团董事、余仁生顾问和槟城韩江学院中文系兼职讲师。

着、编、译作逾40种,包括诗集《赶在风雨之前》;散文集《回神》《锅巴香》《分明》《得意》;经典导读《弟子规:成功人生的起点》等。获“马来西亚10大最受欢迎作家”“马来西亚优秀青年作家奖”“国家书籍奖最佳编辑奖”“最佳华文图书奖”及“马华文学奖”。有“马华诗坛的瑰宝”与“马来西亚文化新点子的‘黑手’”之喻。近年策划开办《论语》《老子》《孟子》《庄子》《易经》《金刚经》等课程,皆由余仁生赞助。2009年至今巡回全国导读《论语》《老子》《庄子》及《弟子规》等课程。

 

目录:

智慧的奇幻之旅

庄子哲学:从躲避到飞翔

逍遥游:寻找终极自由

齐物论:超级大脑的极限思考(上)

齐物论:超级大脑的极限思考(下)

养生主:养生之道在养心

人间世:崎岖又险恶,人间行路难

德充符:让“道”赋禀性充满内心

大宗师:自本自根与修道七步骤

应帝王:用心若镜,胜物不伤

如果庄子驾车

附录:《庄子》答客问60题

 

详细资料:

ISBN:978-967- 419-193-1

书系:大将校园32

规格:胶装/158页/150x205mm

出版地:马来西亚

重量:210g

 

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深耕文汇1:新诗集

XianYu_FA书名:深耕文汇1:新诗集

编者:蔡晓玲

出版社:大将

出版日期:2017年6月24日

语言:简体中文

定价:RM15.00

 

内容简介:

《深耕文学1》是第一届深耕文学创作课程的实验与成果。本书收录该创作课程中遴选出的多篇新诗作品

 

编者简介:

马来亚大学中文系高级讲师。研究领域为中国现当代文学、马华文学、华语电影。

现为深耕文学创作课程负责人。

 

目录:

编序
深,耕 /蔡晓玲

 

导师序
执子之手,与子偕老 /刘育龙

 

新诗
首奖:关於雨的琐碎小事 /谢瑞恩

评审奖:风•格 /李志勇

评审奖:我用斧頭迈向一首尸的完成 /宋万成

优秀奖:寄语六如 /管伟森

优秀奖:回家 /梁馨元

优秀奖:鱼骨 /林德成

优秀奖:放牧 /郑田靖

得空的话给我捎封信好吗 /黄佩玲

一个上班族的每个早晨 /黄芷晴

最后的拥抱 /黄芷晴

迷宫 /郭耀祖

悲哀的示威 /郭紫薇

寄亡友 /郭紫薇

坐老的摇椅 /梁馨元

海怪 /梁馨元

再见戏子 /林德成

在海边 /刘诗慧

回光 /丘凯文

在你离去之后 /丘凯文

失眠 /萧雯颖

刺眼的陽光 /杨文业

 

序:

 

深,耕/蔡晓玲

 

关于文学与创作,我们总是谈得太多又太少。

 

在马华文坛上最常为人道的是“经典匮乏”,这未必是一种绝对,但也足以形成文坛的集体焦虑,期盼达到“质”与“量”的高度与平衡。

 

这样的期许若要实践下来,难以一年一度、两年一度的文学奖形式推动,而必须仰赖一种持续进行的模式催生。文学奖让我们看到的是结果,作者们单打独斗、你死我活、挤进榜单上的成绩,和那些被称为“好”的得奖作品。其余许多落选的作品我们看不到。那些落选的作品当中是否也具备可发展成“好”作品的可能?或那些被淘汰掉的名字也有成为有潜质的“好”作家的可能?文学奖淘汰了大部分的人,留下少众,容易变成孤芳自赏的文学现象。

 

于是站在这样的立场上,我对于“文学创作课程”寄予了厚望,让作者并不是以“一次性”来决定胜负,而是“持续性”不断地创作,吸纳导师与同学的意见后修正再发表,发展成一种生生不息的文学生态。

 

深耕文学创作课程之所以取名“深耕”,也在于承载这样的意涵。“深”即是——深入、深度、深切;“耕”之耕耘者,也是双向的,文学创作涉及了作者与读者,形成了一来一往的圆形结构。这样的“深耕”并不是导师给学员的单向注入,更像是一起激发思考,导师以其书写经验扮演点拨的角色,让学员打破封闭固著的僵局,无论是文章的格局抑或作者本人,皆有柳暗花明又一村的可能。

 

而深耕文学创作课程既然以“文学”为名,当然课程内容首要强调其“文学性”。文学之所以与音乐、舞蹈、绘画、篆刻、雕塑甚或文艺不同便在于文学有它自己的结构与文类,与之直接密切关联的便是写作形式的探讨,这个也是文学课程中想谈得更“深”的部分。因此,此课程以分班、小班的模式,分成新诗、散文、微型小说三班,各班学员不超过四十位。每一班由固定一至两位的导师指导,设定课程纲要,一个月一堂课,一年内共上了十堂课。在常年的十堂课以外,间中也安排一些作家给予课余讲座,举办了一场公开给全国大专生与深耕学员参加的文学创作比赛(参加资格的设定以鼓励新秀为旨),给予多元养分的冲击。第一届来到了尾声,导师与学员也共同完成一本文汇。

 

此文汇除了收录学员在深耕文学创作比赛的得奖作品外,还收录了学员平时的作业。由于“深耕文学创作课程”的学员录取资格不计年龄,我们也从文汇中可见所收录作品的作者,从6字辈到9字辈不等。文汇特意保留了作者的生年,就是想呈现一个世代性,犹如一个小文坛。

 

在文汇中占据一半篇幅的,是9字辈的作品。他们关怀的课题多元,碰触历史(如梁馨元的〈回家〉)、异族(梁家恩的〈今天不太一样〉)、同志(如丘凯文的〈回光〉、雷子健的〈朝与暮〉、温伊莹的〈隐身柜子的人〉)、跨性别(如郑韵婷的〈唇〉)、生命与死亡(如陈显恩的〈记得你会死〉、〈你告别的这些日子〉和吴姈侦的〈向死而生〉),对于存在本质或现代性的反思(如黄芷晴的〈一个上班族的每个早晨〉、许静慧的〈城市复活〉),甚至还很年轻的他们已在作品中透露了写作遇见瓶颈的焦虑(如宋万成的〈我用斧头迈向一首尸的完成〉)。他们的修辞、观点、叙事,足以印证众声喧哗的世代已经降临,充满奇幻巧思的文章(如余子康的〈银鱼〉、林咏欣的〈怕〉和李志勇的〈心房〉、〈108暗室〉),犹如读后感(如吴姈侦的〈寄语小王子〉)的写作方式等,让人目眩神迷。

 

而文汇中所收录的6至8字辈作者的作品,可发现更多作者“生活”的痕迹。也许随着写作者们年龄渐长与人生经验的积累,文章也擅从生活体验、体悟下笔(如苏润云的〈无敌海景的欠揍假期〉),或对于家乡的乡愁(如李子杰的〈我的小怡保〉、苏润云的〈客家大浦的儿时新年记忆〉),感叹青春岁月的美好(如陈少妫的〈第四宿舍〉)等。其中文笔行云流水、阅毕难忘的有廖彩云的〈斗〉和戴晓珊的数篇散文,的确为此文汇增色不少。

 

纵观文汇,抒情处处,尤以亲情最多,细腻动人的文章多不胜数,在此不一一列举,等待读者自行发掘。

 

再说,创作与文学,我们永远不能把话说完。未完待续,才有更多的分解。于是就在马华文学企图在华语语系文学中奠定其独到之处的同时,“深耕文学创作课程”也欲尽一己之力,呈现马华文学在内涵上、写作形式上的多彩多姿,《深耕文汇1》应运而生,是第一届深耕文学创作课程的试验与结果。

 

 

执子之手,与子偕老/刘育龙(新诗班导师)

 

 

这些年来,自己不时受邀担任文学创作比赛的评审,或是到各地的中学或是大专院校演讲,尽管都各有收获,然而能担任深耕文学创作课程新诗班的导师,应该是近几年来所参与的文学活动中最有意义的一项。

 

文学创作是没有终点的马拉松,创作者大多数时候都得踽踽独行,文学奖的锦上添花和文学活动的喧哗热闹都是短暂的,然而若能在起步的阶段认清方向,设定目标,调好节奏和步伐,偶尔在路上相逢时互相谈心取暖,必然有助于独行者走得更踏实、更稳健、更长远。

 

深耕文学创作课程,便是某种程度上能够做到这几点的平台和空间。我很珍惜和享受这一整年下来的讲课、点评作品与交流,为了备课,自己重读或是初次接触了许多诗作,在诗创作理论方面的观点和立论也得以重新整理和归纳,令自己有所裨益。我也期望学员们能从我的授课中学习和吸收到一些养分,并从各个层面去认识诗和体会诗的瑰丽和奥妙。

 

“执子之手,与子偕老”,今生今世得以与诗携手同行人生路,用诗眼静观众生万物的千姿百态,用诗心体悟感受尘世的美丑冷暖和甜酸苦辣,大概是人世间最妙不可言的快事了。

 

《深耕文集》的出版,便是深耕文学创作课程的学员学习一年十堂课后的成果验收,我很欣慰看到集子中收录不少闪烁生光的佳作。无论如何,对九缪斯的虔诚信徒而言,一时的优劣并不重要,重要的是笔耕不辍,还有享受创作的整个过程,日子有功,总能越写越好。

 

感谢马大中文系的讲师碧华和晓玲,以及一众中文系学子这一段时日的劳碌和协助,感谢新诗组的班长万成和耀祖的联系和安排,2016年自己在深耕的这一首意义深长的诗得以完成,你们是诗中不可或缺的鲜明意象!

 

是为序。

 

详细资料:

ISBN:978-967-419-211-2

书系:大将校园35

规格:胶装/60页/150x205mm

出版地:马来西亚

重量:100g

 

深耕文汇1:散文集

ShenGengWenXue_cover_FA-2书名:深耕文汇1:散文集

编者:蔡晓玲

出版社:大将

出版日期:2017年6月24日

语言:简体中文

定价:RM 20.00

 

内容简介:

《深耕文学1》是第一届深耕文学创作课程的实验与成果。本书收录该创作课程中遴选出的多篇散文。

 

编者简介:

马来亚大学中文系高级讲师。研究领域为中国现当代文学、马华文学、华语电影。

现为深耕文学创作课程负责人。

 

目录:

编序
深,耕 /蔡晓玲

 

导师序
序深耕文集 /周若鹏

 

散文
首 奖:无敌海景的欠揍病假 /苏润云

评审奖:记得你会死 /陈显恩

评审奖:你们相约的一个早晨 /萧雯颖

优秀奖:过期罐头 /黄荟如

优秀奖:向死而生 /吴妗侦

二分之一的幸福 /陈矜孜

从葡提子说起 /陈少妫

第四宿舍 /陈少妫

公家医院 /陈少妫

你告别的这些日子 /陈显恩

重拾诗意 /戴晓珊

葡萄美酒 /戴晓珊

写作的理由 /戴晓珊

一直跟上的1587 /戴晓珊

刻石 /黄荟如

行板·如烟 /黄荟如

等下一朵花开 /黄丽蓉

卷卷草 /黄丽蓉

紫红色的葡萄记忆 /黄丽蓉

葡萄干岁月 /黄俐㛃

怀胎十月的葡萄 /李明锭

老师 /李明锭

最后一次毕业礼 /李明锭

聚散芬妮阁 /李子杰

我的小怡保 /李子杰

栾恋 /李紫君

烟霾天 /李紫君

葡萄 /刘畅

指尖上的毒瘾 /刘畅

葡萄 /毛紫蒨

客家大埔的儿时新年记忆 /苏润云

印度神油 /苏润云

葡萄成熟时 /温焙甯

“深耕”以后的深耕 /温焙甯

带我走,不遥远的现在 /吴妗侦

寄语小王子 /吴妗侦

浴室冥想 /吴妗侦

致胎死腹中的史密斯 /吴妗侦

黑芝麻开门 /龙美君

我与父亲 /曾立敏

 

序:

 

深,耕/蔡晓玲

 

关于文学与创作,我们总是谈得太多又太少。

 

在马华文坛上最常为人道的是“经典匮乏”,这未必是一种绝对,但也足以形成文坛的集体焦虑,期盼达到“质”与“量”的高度与平衡。

 

这样的期许若要实践下来,难以一年一度、两年一度的文学奖形式推动,而必须仰赖一种持续进行的模式催生。文学奖让我们看到的是结果,作者们单打独斗、你死我活、挤进榜单上的成绩,和那些被称为“好”的得奖作品。其余许多落选的作品我们看不到。那些落选的作品当中是否也具备可发展成“好”作品的可能?或那些被淘汰掉的名字也有成为有潜质的“好”作家的可能?文学奖淘汰了大部分的人,留下少众,容易变成孤芳自赏的文学现象。

 

于是站在这样的立场上,我对于“文学创作课程”寄予了厚望,让作者并不是以“一次性”来决定胜负,而是“持续性”不断地创作,吸纳导师与同学的意见后修正再发表,发展成一种生生不息的文学生态。

 

深耕文学创作课程之所以取名“深耕”,也在于承载这样的意涵。“深”即是——深入、深度、深切;“耕”之耕耘者,也是双向的,文学创作涉及了作者与读者,形成了一来一往的圆形结构。这样的“深耕”并不是导师给学员的单向注入,更像是一起激发思考,导师以其书写经验扮演点拨的角色,让学员打破封闭固著的僵局,无论是文章的格局抑或作者本人,皆有柳暗花明又一村的可能。

 

而深耕文学创作课程既然以“文学”为名,当然课程内容首要强调其“文学性”。文学之所以与音乐、舞蹈、绘画、篆刻、雕塑甚或文艺不同便在于文学有它自己的结构与文类,与之直接密切关联的便是写作形式的探讨,这个也是文学课程中想谈得更“深”的部分。因此,此课程以分班、小班的模式,分成新诗、散文、微型小说三班,各班学员不超过四十位。每一班由固定一至两位的导师指导,设定课程纲要,一个月一堂课,一年内共上了十堂课。在常年的十堂课以外,间中也安排一些作家给予课余讲座,举办了一场公开给全国大专生与深耕学员参加的文学创作比赛(参加资格的设定以鼓励新秀为旨),给予多元养分的冲击。第一届来到了尾声,导师与学员也共同完成一本文汇。

 

此文汇除了收录学员在深耕文学创作比赛的得奖作品外,还收录了学员平时的作业。由于“深耕文学创作课程”的学员录取资格不计年龄,我们也从文汇中可见所收录作品的作者,从6字辈到9字辈不等。文汇特意保留了作者的生年,就是想呈现一个世代性,犹如一个小文坛。

 

在文汇中占据一半篇幅的,是9字辈的作品。他们关怀的课题多元,碰触历史(如梁馨元的〈回家〉)、异族(梁家恩的〈今天不太一样〉)、同志(如丘凯文的〈回光〉、雷子健的〈朝与暮〉、温伊莹的〈隐身柜子的人〉)、跨性别(如郑韵婷的〈唇〉)、生命与死亡(如陈显恩的〈记得你会死〉、〈你告别的这些日子〉和吴姈侦的〈向死而生〉),对于存在本质或现代性的反思(如黄芷晴的〈一个上班族的每个早晨〉、许静慧的〈城市复活〉),甚至还很年轻的他们已在作品中透露了写作遇见瓶颈的焦虑(如宋万成的〈我用斧头迈向一首尸的完成〉)。他们的修辞、观点、叙事,足以印证众声喧哗的世代已经降临,充满奇幻巧思的文章(如余子康的〈银鱼〉、林咏欣的〈怕〉和李志勇的〈心房〉、〈108暗室〉),犹如读后感(如吴姈侦的〈寄语小王子〉)的写作方式等,让人目眩神迷。

 

而文汇中所收录的6至8字辈作者的作品,可发现更多作者“生活”的痕迹。也许随着写作者们年龄渐长与人生经验的积累,文章也擅从生活体验、体悟下笔(如苏润云的〈无敌海景的欠揍假期〉),或对于家乡的乡愁(如李子杰的〈我的小怡保〉、苏润云的〈客家大浦的儿时新年记忆〉),感叹青春岁月的美好(如陈少妫的〈第四宿舍〉)等。其中文笔行云流水、阅毕难忘的有廖彩云的〈斗〉和戴晓珊的数篇散文,的确为此文汇增色不少。

 

纵观文汇,抒情处处,尤以亲情最多,细腻动人的文章多不胜数,在此不一一列举,等待读者自行发掘。

 

再说,创作与文学,我们永远不能把话说完。未完待续,才有更多的分解。于是就在马华文学企图在华语语系文学中奠定其独到之处的同时,“深耕文学创作课程”也欲尽一己之力,呈现马华文学在内涵上、写作形式上的多彩多姿,《深耕文汇1》应运而生,是第一届深耕文学创作课程的试验与结果。

 

序深耕文集/周若鹏(散文班导师)

 

我渐渐厌倦了一次又一次的文学讲座和大大小小的创作比赛。校内讲座通常规定学生出席,可能大半观众本不感兴趣,因为一次讲座而引发兴趣的可能性也很低。校园创作比赛或许“诱”得了部分学生一年交上一篇参赛作文,但在这过程中学生除有老师指引外,并无法获得太多其他反馈。得奖者终究只有三几,其他参赛者后来如何了?

 

终究意识到“在沙滩上种花”不过是情怀浪漫,不符合经济效益,现实的冷水浇我整十年才慢慢清醒,却又不见得有什么其他方法推广文学。刘育龙等文友建议换一个方式办文学课程,学员是精挑细选的,上课是全年的。专注培养起十个作者,比对几千人办讲座来得实在。既是班上的学员,导师能长期跟进进度,最终生产可测量的成果。我十分支持深耕文学班的概念,但本来只想当支援的角色,而非导师。

 

也许我会写,但自认不善教学,不似刘育龙在还未招生前已准备了两万字教材。后来师资难寻,我只好硬着头皮当散文班导师。这份责任促我分析自己的写作过程,把经验整理成教材,于是我也重新学习了,教学相长就是这个意思。上下半年,看到学员的文章品质明显跃进,是最让我鼓舞的事。其中有几位学员的文章本来就非常出色,缺的只是信心。我自问教无可教,只能给予建议和鼓励。

 

虽说文章品质有进步,但大部分学员的产量太低,否则进步更大。尽管产量不高,批改30余学员的功课也消耗很多心力,来届深耕文学班我暂且退下,扮演支援的角色就好。我对第一届的学员说,没有毕业这回事,此后有新作我还愿意读。

 

我相信在不久的将来,这班至少有3人会出书吧!

 

稿于2016年12月12日

 

详细资料:

ISBN:978-967-419-210-5

书系:大将校园34

规格:胶装/148页/150x205mm

出版地:马来西亚

重量:200g

 

深耕文汇1:微型小说集

XianYu_FA书名:深耕文汇1:微型小说集

编者蔡晓玲

出版社:大将

出版日期:2017年6月24日

语言:简体中文

定价:RM 18.00

 

内容简介:

《深耕文学1》是第一届深耕文学创作课程的实验与成果。本书收录该创作课程中遴选出的多篇微型小说。

 

编者简介:

马来亚大学中文系高级讲师。研究领域为中国现当代文学、马华文学、华语电影。

现为深耕文学创作课程负责人。

 

目录:

编序
深,耕 /蔡晓玲

导师序
你们的名字,很快将走入马华文坛 /周锦聪

微型小说
首奖:银鱼 /余子康

评审奖:炭香 /戴舒娟

优秀奖:66号魅惑红 /黄惠婉

优秀奖:搅和 /李树勤

优秀奖:Butterflies in One’s Stomach /李志勇

半棵树 /戴舒娟

纹身 /黄惠婉

花开在医院里 /黄旭刚

朝与暮 /雷子健

雨的秘密 /李树勤

心房 /李志勇

108暗室 /李志勇

今天不太一样 /梁家恩

斗 /廖彩云

猫眼 /林佳彦

灯 /林佳彦

创伤 /林嘉燕

怕 /林咏欣

宇宙里的星星 /林咏欣

唤你入梦 /潘金华

隐身柜子的人 /温伊莹

野猫 /吴佳玮

城市复活 /许静慧

云端上的叶子 /张永富

你是属于我的你不能走 /张永富

鱼眼 /赵雪芬

冰味 /赵雪芬

唇 /郑韵婷

 

序:

 

深,耕/蔡晓玲

 

关于文学与创作,我们总是谈得太多又太少。

 

在马华文坛上最常为人道的是“经典匮乏”,这未必是一种绝对,但也足以形成文坛的集体焦虑,期盼达到“质”与“量”的高度与平衡。

 

这样的期许若要实践下来,难以一年一度、两年一度的文学奖形式推动,而必须仰赖一种持续进行的模式催生。文学奖让我们看到的是结果,作者们单打独斗、你死我活、挤进榜单上的成绩,和那些被称为“好”的得奖作品。其余许多落选的作品我们看不到。那些落选的作品当中是否也具备可发展成“好”作品的可能?或那些被淘汰掉的名字也有成为有潜质的“好”作家的可能?文学奖淘汰了大部分的人,留下少众,容易变成孤芳自赏的文学现象。

 

于是站在这样的立场上,我对于“文学创作课程”寄予了厚望,让作者并不是以“一次性”来决定胜负,而是“持续性”不断地创作,吸纳导师与同学的意见后修正再发表,发展成一种生生不息的文学生态。

 

深耕文学创作课程之所以取名“深耕”,也在于承载这样的意涵。“深”即是——深入、深度、深切;“耕”之耕耘者,也是双向的,文学创作涉及了作者与读者,形成了一来一往的圆形结构。这样的“深耕”并不是导师给学员的单向注入,更像是一起激发思考,导师以其书写经验扮演点拨的角色,让学员打破封闭固著的僵局,无论是文章的格局抑或作者本人,皆有柳暗花明又一村的可能。

 

而深耕文学创作课程既然以“文学”为名,当然课程内容首要强调其“文学性”。文学之所以与音乐、舞蹈、绘画、篆刻、雕塑甚或文艺不同便在于文学有它自己的结构与文类,与之直接密切关联的便是写作形式的探讨,这个也是文学课程中想谈得更“深”的部分。因此,此课程以分班、小班的模式,分成新诗、散文、微型小说三班,各班学员不超过四十位。每一班由固定一至两位的导师指导,设定课程纲要,一个月一堂课,一年内共上了十堂课。在常年的十堂课以外,间中也安排一些作家给予课余讲座,举办了一场公开给全国大专生与深耕学员参加的文学创作比赛(参加资格的设定以鼓励新秀为旨),给予多元养分的冲击。第一届来到了尾声,导师与学员也共同完成一本文汇。

 

此文汇除了收录学员在深耕文学创作比赛的得奖作品外,还收录了学员平时的作业。由于“深耕文学创作课程”的学员录取资格不计年龄,我们也从文汇中可见所收录作品的作者,从6字辈到9字辈不等。文汇特意保留了作者的生年,就是想呈现一个世代性,犹如一个小文坛。

 

在文汇中占据一半篇幅的,是9字辈的作品。他们关怀的课题多元,碰触历史(如梁馨元的〈回家〉)、异族(梁家恩的〈今天不太一样〉)、同志(如丘凯文的〈回光〉、雷子健的〈朝与暮〉、温伊莹的〈隐身柜子的人〉)、跨性别(如郑韵婷的〈唇〉)、生命与死亡(如陈显恩的〈记得你会死〉、〈你告别的这些日子〉和吴姈侦的〈向死而生〉),对于存在本质或现代性的反思(如黄芷晴的〈一个上班族的每个早晨〉、许静慧的〈城市复活〉),甚至还很年轻的他们已在作品中透露了写作遇见瓶颈的焦虑(如宋万成的〈我用斧头迈向一首尸的完成〉)。他们的修辞、观点、叙事,足以印证众声喧哗的世代已经降临,充满奇幻巧思的文章(如余子康的〈银鱼〉、林咏欣的〈怕〉和李志勇的〈心房〉、〈108暗室〉),犹如读后感(如吴姈侦的〈寄语小王子〉)的写作方式等,让人目眩神迷。

 

而文汇中所收录的6至8字辈作者的作品,可发现更多作者“生活”的痕迹。也许随着写作者们年龄渐长与人生经验的积累,文章也擅从生活体验、体悟下笔(如苏润云的〈无敌海景的欠揍假期〉),或对于家乡的乡愁(如李子杰的〈我的小怡保〉、苏润云的〈客家大浦的儿时新年记忆〉),感叹青春岁月的美好(如陈少妫的〈第四宿舍〉)等。其中文笔行云流水、阅毕难忘的有廖彩云的〈斗〉和戴晓珊的数篇散文,的确为此文汇增色不少。

 

纵观文汇,抒情处处,尤以亲情最多,细腻动人的文章多不胜数,在此不一一列举,等待读者自行发掘。

 

再说,创作与文学,我们永远不能把话说完。未完待续,才有更多的分解。于是就在马华文学企图在华语语系文学中奠定其独到之处的同时,“深耕文学创作课程”也欲尽一己之力,呈现马华文学在内涵上、写作形式上的多彩多姿,《深耕文汇1》应运而生,是第一届深耕文学创作课程的试验与结果。

 

你们的名字,很快将走入马华文坛/周锦聪(微型小说班导师)

 

我在台湾耕莘青年写作会看到这个故事——〈如果在冬夜一个作者〉:

 

寒冷的圣诞夜,穿着破旧大衣的他望着行人来去,终于鼓起勇气举高手中提篮:“卖故事喔,漂亮又动人的故事喔,有没有人想买故事啊。”

 

他对着一群正在快乐聊天的高中生兜售,没有人看他。他向一群酒醉唱歌的成年人推销,没有人看他。即使再努力叫卖,路人顶多给他一瞥。最后他冷得缩在墙角,有个家长带孩子走过,他用微弱的声音问:“孩子,要不要买一个啊?”然后探手篮中,拿出一个被美丽的彩虹光圈包围着的故事。他试探性地递给孩子。孩子伸手欲触,家长却扯开孩子,告诉孩子要是碰了,长大就会跟他一样,在寒冬里贩卖没人要的东西。厖

 

很伤感的故事吧?在这金钱挂帅、功利至上的社会,还有人愿意亲近文学、学习写作,是多么让人感动的事啊!

 

担任作协理事将近十年,心里一直有个梦想:办一个长期的写作班,能从数百人的学员中培养数十位文学读者、三五个作家,该有多好。

 

我很早就注意到台湾耕莘青年写作会。该会创立于1966年,不断举办文艺课程及会员联谊等活动,并以出版文艺书刊、培养写作人才为主要会务,以培养青年写作人才、提倡文学研究风气,开阔人生境界与视野为目的。该会的努力方向,值得马来西亚作协看齐。

 

作为全台湾历史最悠久的文学社团,耕莘青年写作会培养了无数写作人才。有超过上万名的青年朋友在此研习,部分持续创作并成为当代名作家者,计有沈清松、蒋勋、傅佩荣、高大鹏、白灵、夏婉云、罗任玲、庄华堂、叶红、王幼华、林黛嫚、罗位育、邱妙津、成英姝、骆以军、方群、陈谦、凌明玉、许荣哲、许正平、李仪婷……都是掷地有声的名字啊!

 

我看见梦,梦欲飞翔。当志同道合的作协理事聚在一起,我才发现我们的梦因靠拢而成为一双巨大而有力的翅膀!

 

多次跟潘碧华老师、蔡晓玲老师、育龙、若鹏开会,“第一届深耕创作课程”就水到渠成了!我很荣幸,跟方路成了第一届小说班的导师。

 

这一年左右的深耕小说班,虽然付出了不少时间和精神,但是看见学员们的成长、蜕变,我觉得我和方路老师的一切付出都是值得的。看回一些同学当初来“应征”小说班的作品,其进步之程度,让我鼓舞不已。

 

莫言曾说过,一个作家的成熟,应该是指一个作家形成了自己的风格。而所谓的风格,应该是一个作家具有了自己独特的、不混淆于他人的叙述腔调。换言之,要成为优秀作家,必须大量阅读,而不是学那些正在文坛上走红的人,把西方作家的东西改头换面当成自己的。他必须写出属于他自己的、跟别人不一样的的东西。这就是风格。学员们的风格,在慢慢地成形。

 

戴舒娟的文字越来越富有力量。她善于观察人性、挖掘人性,并常用“树木”为意象,展开故事。〈炭香〉〈半棵树〉都是这类杰作。舒娟的另一佳作〈牌匾〉也是与树木有关,带出华文教育坎坷不平的发展史,还荣获第十三届南大微型小说征文比赛首奖,为深耕小说班增光不少。相信她持续创作和突破,前途不可限量。

 

班长李志勇是另外一位值得期待的学员。他的创作,常有奇思妙想,富有诗意,跳跃性强。这跟他丰富而广泛的接触各类文艺作品息息相关——文学、漫画、电影、音乐等,都是他的心头爱。单单看〈心房〉,你就知道这年轻作者的艺术养分多元而缤纷,“闯进别人心房”的妙想浪漫而诗意。只要他继续超越自己,我深信,他将是未来马华文坛出色的小说家——至少在微型小说这一块,他带给我惊喜连连。

 

李树勤的小说富有创意,从她交来的第一篇作品,就知道她对小说创作已非新手。她的特色是风格多元化,很少重复自己。她还荣获本届南大微型小说征文比赛佳作奖。以她扎实的根基,要在小说创作更上一层楼并非难事。

 

林嘉燕是另外一位南大微型小说征文比赛佳作奖得主。其优点在于文字干净、有力,直击人心。若能在故事的铺排方面注入更多创意,相信她的小说更有张力。

 

余子康的生活经验特殊,创作取材独具一格。其荣获马大中文系文学双周点评会首奖的作品〈银鱼〉,展露了他写小说的潜能。这篇小说以“皮肤病”和“鱼”写出两代人难以摆脱的宿命,还有上一代求存的艰难。可惜写出此作品后,子康的进度停滞了。我希望他能通过阅读和不断思考,为自己的创作开拓一条更宽广的路。

 

趙雪芬、林佳彦和黄惠婉的小说,常常都散发同样的味道——血腥。他们对人性的冷漠和残酷,有越来越深刻的描写。若能在文字上力求精简,她们将有更高的成就。

 

戴舒娟、李树勤、李志勇、张永富、趙雪芬、林嘉燕、黄惠婉、林咏欣、余子康、林佳彦、黄旭刚、温伊莹、梁家恩、廖彩云、吴佳玮、雷子健……你们的名字,你们的作品,让我看见马华文坛的希望。

 

我期待,也深信,你们的名字,很快将走入马华文坛。

 

各位学员,能够在小说创作路上成为师生,是我们的缘分。在创作路上,我希望跟你们一起不断成长。像若鹏老师所说,未来,我更希望成为你们的文友。

 

马华文学的未来,让我们一起深耕。

 

稿于2016年12月27日

 

详细资料:

ISBN:978-967-419-209-9

书系:大将校园33

规格:胶装/100页/150x205mm

出版地:马来西亚

重量:120g

 

文毅——第十九届全国大专文学奖得奖作品文集

ÎÄ¡¤Òã_·âÃæ_OL书名:文毅——第十九届全国大专文学奖得奖作品文集

编者:第十九届全国大专文学奖筹委会

出版社:大将

出版日期:2017年04月21日

语言:简体中文

定价:RM 30.00

 

内容简介:

内收录第十九届全国大专文学奖得奖作品,且分为诗歌、散文、小说、舞台剧剧本四组。

全国大专文学奖是停办三年之后,2016年马大华文学会一群对文学保持理想的学生,组成筹委,毅然排除万难,复办全文,利用逾九个月的筹备、征稿、造势活动、展开评委会议等。此文集里的得奖作品,展示了筹委们的耕耘成果。

 

目录:

序言/周锦聪

 

诗歌组

首奖:我想在大庭广众吻你

评审奖:喜欢

评审奖:出走

佳作奖:学诗

佳作奖:原谅

佳作奖:我在夜半时分醒来打理房间

 

散文组

首奖:日色慢

评审奖:我想和你聊聊

评审奖:红白

佳作奖:保持通话

佳作奖:倾听雨

佳作奖: Masak

 

小说组

首奖:旋转的木马

评审奖:神

评审奖:阿公笔记

佳作奖:新世录

佳作奖:通往自由之路

 

舞台剧剧本组

首奖:不取西经

评审奖:网

佳作奖:朋友

佳作奖:无处安放

佳作奖:我们

 

会审记录

总得奖名单

 

序:

吕育陶、刘育龙、曾翎龙、梁靖芬、陈志鸿、许维贤、伍燕翎……

 

你知道这些名字的共同点吗?他们,是历届全国大专文学奖(全文)的得主,是现今马华文坛的知名作家,是全文引以为豪的名字。历届全文得主,一些可能如灿烂的流星划过文坛,从此不见;但不少已成为文坛耀眼的恒星,表现令人瞩目。在文学发展过程中,文学奖是波是浪,却不是海的本身。这些作家在文学上的成就,全文也许不过是微不足道的“推波助澜”作用,但就是因为社会上各类“推波助澜”的团体在努力,让作家更受肯定、被“看见”。历届得奖者的成就,成为全文继续办下去的动力。

 

诚然,在人文气息尚未浓郁的大专学府,要主办文学奖委实不易。第18届全文于2013年在新纪元学院划上句点后,就停办了三年,眼看似乎就此“无疾而终”、“告别人间”。2016年,马大华文学会一群对文学保持理想的学生,组成筹委,毅然排除万难,复办全文,利用逾九个月的筹备、征稿、造势活动、展开评委会议等。这本文集里的得奖作品,展示了筹委们的耕耘成果。

 

本届参赛作品分为舞台剧本组、诗歌组、小说组和散文组。根据评委的反馈,整体而言,参赛作品的水准参差不齐,一些参赛作品的文字和布局显示作者极少接触经典,让人担忧。然而,能在众多作品中脱颖而出者,都是在取材、文字和创意等方面突显了本身的创作风格,都是值得期待的作者。他们或以委婉的文字歌颂爱情,或以调侃的手法反映时弊,或以沉重的笔调陈述历史,表达“小我”、“大我”或“无我”的境界,各显精彩,手法高明,即使有瑕疵,也瑕不掩瑜。当然,落选作品中,不乏深具潜能、富有创意的参赛者,只要他们能够广读经典,汲取养分,假以时日,必能锋芒毕露。

 

莫言说过,一个作家的成熟,应该是指一个作家形成了自己的风格。而所谓的风格,应该是一个作家具有了自己独特的、不混淆于他人的叙述腔调。这是大量阅读、敢于想象的作家,才可能做到的。现在大专生处于新旧文学观念、美学趣味混杂的时代,他们的作品或许会显现较前卫的创作风格,需要读者以不同的角度解读,诚如学者陈思和所言:“ 80后、90后的青年人可能就不会去学莫言学王安忆,不可能在他们里面找出一个小莫言,小王安忆,他们走的已经是完全另外一条道路。文学观念、美学趣味都变了。”

 

感谢马大华文学会顾问周添健副教授的邀约,让我成为本届全文的顾问。我是历届全文的得主,这次以“回家”的心情,跟年轻的筹委们群策群力,感受到他们创意无穷。他们不只创办了舞台剧剧本奖项,还想让得奖作品立体化,让舞台剧剧本、诗歌等得奖作品,在颁奖礼当天就上演。评委的现场点评,也让参赛者得以深入了解自己和别人的优缺点,取长补短。这群工委让我看见文学的无限可能。文学,本来就应该来自生活,融入生活,成为每个人心灵共鸣、想象齐飞的源头活水。

 

最后,谨以莫言的一段话与所有参赛者共勉:

 

“写作是一个‘苦差事’,但‘苦差事’本事也是一个巨大的乐趣和享受,有时候也会‘自讨苦吃’。我当然会继续写下去,对小说艺术本身的近乎痴迷地追求,总觉得下一部作品会更好。而且现实生活中经常出现精彩的故事、精彩的人物,让我经常产生巨大的创作冲动,根本停不下来。”

 

希望不论得奖与否,所有参赛者继续“自讨苦吃”“苦中作乐”,然后“苦尽甘来”,以优秀的作品,取得作家的身分证,在马华文坛以至世界文坛,发光发热!

周锦聪(活动顾问)

 

详细资料:

ISBN:978-967-419-219-8

书系:大将校园36

规格: 胶装/296页/150x205mm

出版地:马来西亚

学生教会我的事

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《学生教会我的事》

作者:韦 静

书系:大将校园28

订价:RM16.00

ISBN:978-967-419-169-6

 

作者简介:

韦 静

自由工作者从事小说创作,也是教育专栏作者,同时从事儿童与青少年生命教育的工作。

 

内容简介:

父母、学生、校长、教育部官员,以及教师必读!

社会对老师有很高的期待,强调老师不可以放弃任何一个学生,要尽心尽力把学生教好。事实上,学生和老师的关系就像拔河,如果只有一方用力,那这一方注定是要人仰马翻。”

作者透过教学三年的“惨痛”经验整理成的案例,从自信满满直至因适应不来而导致精神几近崩溃,继而递交辞职信后等着教学最后一天到来期间,不再要求学生万事顺服老师的期许,才惊觉就此解开师生间的紧绷关系,亦是作者自省、反思的成长日记。

 

内容试阅:

前言

教书前,我在报社工作,偶尔写些评论,老师倒是骂得不少。后来跑去教书,投身我国教育界已有三年,才让我对老师有了不一样的观点。
我以前常骂老师得过且过、没有爱心、不负责任,后期投身教育界,看着很多老师为了学生的成绩劳心劳力,才明白这只是价值观不同的问题。老师不是不关心学生,家长不是不爱孩子,而是大家没有用新时代认可的方式去教育孩子。
我不说老师错,因为在某些家长和老师的观念里,成绩就是一切。他们深深相信,如果要孩子将来有出息,就得鞭策孩子上进,否则就是失职。老师都尽自己所能在教育学生,希望他们成才,只因为过往,他们也是这样被教育长大的。
看到这里,或许很多人会骂,老师肩负教育未来主人翁的重任,必须与时俱进,才能时时刻刻站在时代的前端,引领我们的社会、国家发展。这话没错,但问题就出在我们的社会一方面期待老师有前瞻性的思维;一方面却要老师做个道德楷模,成为不能有情绪、不能有错的圣人。
然而,很多人都忘记了,老师再伟大,终究还是凡人。哪怕EQ再高,他仍有家庭、感情、个人事务要烦恼。
记得我的车被偷走那天,我跑了两间警局,按捺着伤心录完口供,身心疲累地回到学校。迎接我的,却是怀疑女儿遭到霸凌而前来求助的母亲。我没有时间平伏心情,就要马上着手处理学生间的纠纷。最后还是压抑不住情绪,在办公室对着学生大吼了一声。我明白自己不应该,但是当时,我真的失控了。
其实,社会对老师这个行业存有很大的误解,以为老师这份工作很轻松,上半天的工,却领一个月的薪水;一年放两三个月的长期,薪水却领足十二个月。殊不知老师的工作超级繁重,背负的责任更足以压死一头大象。
老师每天要面对数百名学生,尤其班导师跟学生的关系,更像父母与子女的关系。一个人要解决四五十个孩子的问题,兼顾四五十个孩子的学习,要做到纹风不动,除非他是一个死人,不然就是心死了,每天不过是行尸走肉地完成工作而已。
噢,别误会!我不是试图为老师犯下的错辩解,惟,希望有更多人能对老师多一份同理,因为在这样一个高度期许的身份下,教育这条路,老师可谓步步惊心。如果把学生逼得太紧,担心会被抨击势利;让学生自由发展,却又引来不尽责的指责。
老师夹在国家教育政策、学校与学生与家长之间,更多时候是身不由己的。倘若老师本身没有足够坚定的立场,没有足够健康的心理素质,很容易就会被整个大环境牵着鼻子走。最后,我们只能眼睁睁地看着很多雄心壮志要造福下一代的老师,忙了、昏了、累了、迷失了、麻木了、冷漠了,最终的最终,就放弃了。
最后一年教书,我是名副其实的“辅导老师”,辅导学生、家长之余,我也开始辅导老师。那时候我们一班新手老师感情非常要好,看着他们对教育热血沸腾,为了学生甚至连自己的健康都牺牲掉,我第一次那么强烈地意识到,原来我们的社会对老师的要求非常苛刻,而对老师的心理照顾却又是那么微乎其微。
因此,才有了这本书的诞生。如果大环境无法改变,教育制度无法改变,那么至少,老师本身可以先改变;如果大环境无视老师的心理福利,教育制度无视照顾老师心理福利的重要,那么至少,老师要学会照顾自己的心理健康。
我很庆幸自己成为一位老师之前,就有机会接触到辅导。作为一位辅导员,如果在帮助个案的过程中遇上难题,辅导员就得回到自己身上,进一步去探索卡住自己助人的盲点。唯有厘清了自己的问题,回到助人的工作时,才能撇开自己的期待与个案的需求,给予个案真正的帮助。
这个探索过程是艰难的,难在必须诚实面对自己的不足、欠缺、失误,然后宽恕自己,再怀抱着热切的心重新出发。然而,从这个轮回过程中,我一次又一次地认清,原来所有我对学生的期待、我给他们的帮助、我对他们的好,其实都是我对于本身过往不如意人生的一种补偿。
我不自觉地将自己内在的需求,一一投射在学生身上,不自觉地借由帮助他们来弥补我的遗憾,以证明我的能力。可是,遗憾毕竟是我个人的,就如同我明明饿了,却不断把自己想吃的塞进学生的嘴巴。他们可能也饿了,但未必喜欢我喂给他们的食物。结果我依然饿着,学生也不见得快乐。
当我终于看清我和学生之间的差异,当我终于分得清我和学生是不同的个体,有各自的需求,我才终于“看到”学生真正的需求,不再执着于改变他们来填补我内心的缺失,或证明我存在的价值。
这个怀疑、粉碎、重新塑造的过程,不断考验着我当老师前坚信不疑的教育理念。通过这一年的考验,我发觉之前的教育信念,有些非常脆弱,有些放在现实中是难以实践的,而有些是必须要坚持的。
当我越来越清楚(坚定)自己的教育信仰,当我捉紧我的教育原则,即便最后大环境仍然没有改变,即便教育制度仍有不足之处,即便学生依然难搞,但是,我已经拥有更好的心理状态,以及更坚定的立场去应对。
写这本书,过程极度挣扎。这里头有太多我做得不够好,甚至是幼稚的案例。写着写着,最后连我都开始讨厌自己。
我希望这本书能成为一个参考,给那些渐渐对教育失去热诚,或苦苦挣扎求存的老师一个方向。
非常抱歉的是,这本书里,你不会找到任何具体应对问题的技巧,有的只是我的内审、反省、忏悔、内疚、接纳、宽恕,而后才有的改变。我相信唯有时时刻刻保持醒觉、时时刻刻反问自己何谓教育、时时刻刻厘清自己的信念,教育这条路,才能越走越快乐。
我这里所指的改变不是针对学生,而是老师本身。我们经常妄想要改变其他人,可是其他人是否改变,决定权从来都不在我们手里。我只能说,老师如果想要改变学生,唯有先改变自己。只有自己改变了,才有可能影响学生改变。
这套方法不见得是最好的,也不见得每个人都喜欢,但我依然希望,老师和家长会喜欢。
共勉之。

 

教了三年书,严格来说,觉得自己真的称得上是一位老师;而最后那一年,做的是教育的工作。
那一年,对我和我教过的学生而言,是幸,也是不幸。
从一开始,我就过度高估自己。到独中任教之前,有好几年时间,我都在从事儿童、青少年的工作,跟随一个义务辅导团体,每月定期到边缘青少年收容中心带自我成长活动。这几年,我也陆陆续续办了一些儿童、青少年心灵成长营,跟孩子打交道方面,我自信十足。
2010年年尾,我完成了艺术治疗的实习,带着饱和的自信,朝我向往已久的青少年领域(中学)发展,准备大展身手。结果……当然不如我所愿。
我一直怀疑是自己在履历表中,将自己在青少年领域的经验描写得太伟大,以致原本只想当个辅导老师的我,最后被派到预备班去担任班导师,而且,还是有五个留级生的那一班。
预备班不容易教,会进预备班的学生,估计也不会是那种肯乖乖坐着听课的。不爱上课还是其次,单单是要他们配合一些,不要在上课时搞怪,就已经“难过登天”。有时想想觉得自己比唐三藏还要了得,孙悟空要真不听话,唐三藏只需念念咒语,齐天大圣就会变成降天大圣,可是我一人要面对全班三十五只猴子,少了紧箍咒,有时连半夜发梦,都在想着如何与他们对决。
诚如我之前所言,我向来自负与边缘人打交道,听说要带预备班(当班导师),我虽然苦于以后没有时间辅导学生(因为班导师的工作超级繁重),但心里还是很高兴的。当时的我,是那么雄心壮志,想要拯救他们、改变他们。
然而,期望越大失望越大,因此不出三个月,我就焦头烂额了;到了6月份,我更是接近崩溃边缘,一度需要跟同事调班,暂时远离他们,才得以调适自己伺机爆发的情绪;7月吧,几经考虑,我终于递出第一封辞职信。理由有很多,最主要的是,我要重新检视自己以青少年工作为终身事业的志向,而且还要赶在自己还没对青少年感到彻底绝望之前。
我还记得当我交出辞职信时,校长感叹地说了一句:“现在的草莓族……”忘了当时我有没有哭,其实也没差,因为在此之前,我已经哭过太多次。至于后来为什么会留下,是因为校方一时找不到老师替代。以前有位幼稚园院长告诉我,换老师,辛苦的是学生,因为他们得重新适应新老师。想起这番话,我答应留到10月,直到他们考完试为止。
尽管答应留下来,但是抱着只要找到新老师我随时就会离开的想法,我在心态上有了很大的转变,说得好听是包容心提高了;说得难听,其实就是放弃了。
可是,“老师不应该放弃任何一位学生”,不是吗?峰回路转的是,当时这个放弃,却救了我。当我决定放弃,原本满溢的情绪竟一下子清掉了一大半,心和脑袋反而有了空间,让我去接纳学生的本性,看清他们真正的需求。
我因而深刻体会到,原来当一个人的脑里、心里,全都装满自己的期待与需求时,根本不可能再有空间去容纳他人的需求。这种情况下,我还能说自己的付出全是为了学生好吗?
当内心腾出空间,我得以重新检视我和学生的关系,才发现之前是我夸大了自己的受伤。其实那时直接困扰我的,只不过是三四位学生。
我承受的压力中,另一部分是来自环境与其他老师的投诉,因为一些学生不爱学习、好动又爱惹事、上课专门恶搞老师,气得几乎所有科任老师投诉不断。
眼见学生一个个被捉进训导处,记过、罚款永远少不了我班的份儿,我当时心里有很多的无奈,很重的无力感,还有更多的心痛。我很想解决他们的问题,很想启发他们学习的动力,但是我越是努力,问题反而接踵而来,一个接一个,一个再一个,迅速地把我的自负、自信与爱心,彻底粉碎瓦解。
我,彻底被打败了。
学生和老师的关系就像拔河,如果只有一方用力,那这一方注定是要人仰马翻的。遗憾的是,我就是用力的一方。这样带班太痛苦了,我付出了很多,却得不到对等的回报,所以我很快就元气耗尽、情绪膨胀,陷入教书以来的最低潮。
人要痛够了,就会放手。辞职后为了给自己一个解脱,我向其中一位关系闹得很僵的学生道歉,并且说明,从今以后,他学习不学习、做不做功课、升级不升级,我都不管了,他高兴就好。因为这个道歉和不管,我们之间的拉锯顿时消失,彼此的关系也开始解冻。这个过程让我赫然明白,原来之前的我捉得何其用力、逼得何其凶,是我把他们逼上穷巷,他们反扑,只是一种本能反应。
这件事也让我重新定义“老师”这份工作。我们社会对老师有很高的期待,强调老师不可以放弃任何一位学生,要尽心尽力把学生教好。我一直很挣扎,一方面认为教育是育人的工作,另一方面却承受不了大环境的无形压力,希望他们在学业上有所成就。我一度非常混乱,一度错把“不放弃”,“尽心尽力”定位在学业成就上。后来才醒觉,不放弃关爱这个“人”,不管他是好学生还是坏学生,不管他是聪明还是笨,才是教育的真谛。
庆幸的是,我递了辞职信;幸运的是,我决定了放弃。当黑夜过去,黎明降临,我的脑袋竟然恢复了灵活。我开始以另一种方式跟他们相处,不再喊打喊杀,给大家更多空间,天天我爱你你爱我的,结果他们反而开始上进。
原来,爱是要说出口的。
回顾过去一年,我从一个自信满满的老师,迅速摔个粉身碎骨,再从谷底捡起一块块碎肉、一截截断骨,重新拼凑回一个“人”。我明白爱心教育这条路不会错,问题在于如何拿捏得恰到好处,是爱而不是溺爱,是包容而不是纵容,是引导而不是指导,还要做到罚而不伤心,骂而不损自尊。
其实孩子自有孩子成长的进程,有些快,有些慢,有些顺利,有些曲折,问题是大人都太紧张了,没有太多耐性等待幼苗成长,且妙想天开地奢望孩子一夜间懂事、一夜间成熟,最好是不犯错,一次都不要。可是回想过去,我们又有谁不是从错中成长呢?
许多“理想的相信”是要经过现实的考验,才能获得验证。庆幸的是,我先学辅导,尔后才是老师。我先接受了辅导员凡事往内(心)看(省思)的一套,明白教学上遇到的种种挫折,所产生的种种情绪,其实都是个人内在(信念、价值观)的投射,以致于每当遇到难题,我都不忘先厘清自己、调整自己,然后再继续上路。
这本书叫《学生教会我的事》,由不同时期写下的日记,配合我和各别学生的成长过程穿插而成,因此里头有学生的故事,也有我的教学反省。通过学生给我一场又一场的考验,以及我对他们所产生的种种情绪与感受当中,我发现了心理学大师——荣格(Jung)所说的“阴影”(shadow)。这些在个人成长过程中,不为亲人、朋友或社会体制所接受或排斥的部分,一直隐藏在我生命最深处。我努力埋藏这部分的自己,不去面对、不去接受,自欺欺人地以为自己是完美的、无私的、奉献的,结果反而被阴影牵着鼻子走,活得不能自已。
是学生给了我这个机会,让我有机会重新检视自己的过去,让我从不断的反省与厘清中,发现我的阴影。我并没有自以为的无私,其实我为学生所做的一切、付出的心血,全是为了回应我内心的需求,为了满足我内心的失落。
因为从小缺少关注与爱,当了老师后,我努力去扮演关爱学生的角色,表面上看我是一位好老师,为学生尽心尽力,赴汤蹈火;事实上,我所做的这一切都只是为了弥补过去所得不到的,为了证明自己存在的价值。
这样以我为中心,没有针对学生的需求而付出的努力,自然得不到回报。日子一久,弥补不了内心需求的重大失落,反而渐渐变成对他们的不满与委屈。
感谢生命的安排,因为遇上这班学生,让我有机会发现自己的阴影,有机会去面对它、接受它、处理它、放下它。我们一直被教育要往正面看,要往正面思考,殊不知唯有真心诚意地接受生命的残缺,用爱拥抱生命的黑暗面,才能找到生命的亮光。
这一年遇上这班学生,让我经历了生命中的低潮,他们引领我走进隐藏着的黑暗,去发现、认识、接受、原谅自己的不完美。结果,不是我成就了学生,反而是学生成就了我。
您好,请容我自我介绍,我是韦静,我是一位老师,也是一位学生——学生的学生。
欢迎进入我和学生的精彩世界

让作文更精彩

本书节录52篇好文章生花妙笔,教读者如何写出神采飞扬的作文。

 

何乃健透过对本身诗文及散文所作的析解,加上王德龙和黄智鸿的合力赏析,向读者解述修辞对文章的重要。原本尝起来平平无奇、直线叙述的文章,只要加上这剂写作调味料,作文也会变得精彩万分,令阅者回味无穷。

 

作者简介

何乃健,马来西亚著名诗人、作家、稻米农务专家。

 

王德龙,师从曹虹教授。南京大学中文系博士毕业,与同门师弟黄智鸿创办敬学书院,冀以维护和发扬中华文化为毕生志业。

 

黄智鸿,弘学佛教会创办人。2009年中国南京大学中文系硕士毕业,师从曹虹教授,毕业后与同门师兄王德龙创办敬学书院。目前亦担任《佛教文摘》、《彼岸法音》专栏作者。

 

书系:大将校园24
定价:RM 14
页数:128页
开数:32
版式:横排
字体:简体
封面:四色,回折
版次:第1版第1刷
出版日期:2012年2月
装订:胶装
ISBN:978-967-419-000-2
商品码:9789674190002

 

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